香港大學(xué)《兒童閱讀繪本計劃》：學(xué)術(shù)賦能與社會責(zé)任的創(chuàng)新融合

一、項目背景與核心價值

香港大學(xué)學(xué)生發(fā)展及資源中心（通識）推出的《兒童閱讀繪本計劃》，是踐行"明德格物"校訓(xùn)精神的創(chuàng)新實踐。該計劃通過跨學(xué)科協(xié)作+社區(qū)服務(wù)+教育創(chuàng)新三維模式，系統(tǒng)性培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力，2023年已有13個學(xué)科背景的港大學(xué)生參與，累計服務(wù)超100名兒童。

二、項目架構(gòu)與實施路徑

（一）專業(yè)化能力建設(shè)體系

• 分層培訓(xùn)模塊：
• 基礎(chǔ)層：故事技巧（語言表達、節(jié)奏控制）
• 提升層：繪本賞析（文學(xué)價值挖掘）
• 應(yīng)用層：互動延伸（手工道具制作）
• 實踐層：服務(wù)學(xué)習(xí)（社區(qū)場景應(yīng)用）

（二）跨學(xué)科實踐矩陣

（三）社區(qū)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

形成大學(xué)-社會組織-基礎(chǔ)教育-社區(qū)機構(gòu)四維聯(lián)動：
1. 專業(yè)支持：安徒生會提供兒童發(fā)展心理學(xué)指導(dǎo)
2. 實踐平臺：覆蓋香港潮商學(xué)校等3所小學(xué)
3. 服務(wù)延伸：明愛社區(qū)中心等NGO場景

三、項目成效與社會影響

（一）學(xué)生能力躍升

• 教學(xué)轉(zhuǎn)化率提升40%（對比課堂模擬）
• 跨文化勝任力：國際生本地服務(wù)參與度達100%
• 畢業(yè)生教育行業(yè)擇業(yè)意愿提高25%

"將《教育心理學(xué)》中的維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，成功應(yīng)用于繪本共讀的互動設(shè)計。"——黃子杰（中文教育四年級）

（二）社區(qū)教育賦能

• 開發(fā)8套標準化服務(wù)工具包
• 形成代際學(xué)習(xí)社群5個
• 兒童閱讀興趣提升率達76%（合作機構(gòu)反饋）

四、創(chuàng)新模式的社會價值

（一）高等教育改革樣本

突破傳統(tǒng)"課堂-實習(xí)"二元結(jié)構(gòu)，建立服務(wù)型學(xué)習(xí)（Service-Learning）的閉環(huán)：

學(xué)術(shù)理論 → 技能培訓(xùn) → 社區(qū)驗證 → 反思優(yōu)化

（二）社會資本培育

通過大學(xué)生群體實現(xiàn)：
- 文化傳承：本地童謠繪本開發(fā)
- 弱勢關(guān)懷：特殊兒童定制服務(wù)
- 國際融合：雙語閱讀工作坊

五、可持續(xù)發(fā)展路徑

1. 數(shù)字化延伸：開發(fā)AR互動繪本
2. 政策銜接：對接教育局閱讀推廣計劃
3. 產(chǎn)學(xué)研融合：與出版社共建實踐基地

"這是高等教育機構(gòu)踐行聯(lián)合國SDGs4（優(yōu)質(zhì)教育）的本土化創(chuàng)新。"——鄧日朗（項目總監(jiān)）

項目聯(lián)絡(luò)
朱晞雯 / 李雪瀅
電話：3917 5044
電郵：gened@hku.hk

（注：文中數(shù)據(jù)引用自項目執(zhí)行報告及合作機構(gòu)評估，具體成效指標經(jīng)香港大學(xué)教育研究中心認證。）

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